PROJETO CONSCIÊNCIA NEGRA

“Todo brasileiro, mesmo o alvo, de cabelo louro, traz na alma, quando não no corpo,

a sombra, ou pelo menos a pinta, do indígena ou do negro...”

Gilberto Freire, Casa Grande e Senzala

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO:

IGUALDADE – EDUCAÇÃO NÃO TEM COR

IGUALDADE - EDUCAÇÃO NÃO TEM COR

Tempo de execução: 15 dias

Característica: Projeto interdisciplinar envolvendo todas as áreas

Temática: Ser humano, Direitos humanos e Igualdade

CONTEÚDO:

Focar o respeito à diversidade humana e a abominação do racismo e do preconceito desenvolvido por meio de um processo educativo buscando assim nas nossas próprias raíze

s a herança biológica e/ou cultural trazida pela influência africana.

PROBLEMA:

Historicamente, o Brasil no aspecto legal, teve uma postura ativa e permissiva diante da discriminação e do racismo que atinge a população afrodescendente brasileira até hoje. Nesse sentido, ao analisar os dados que apontam as desigualdades entre brancos e negros, constatou-se a necessidade de política específicas que revertam o atual quadro.

No campo da educação, promover uma educação ética voltada para o respeito e convívio harmônico com a diversidade, deve-se partir de temáticas significativas do ponto de vista ético, propiciando condições desde a mais tenra idade para que os alunos em geral desenvolvam sua capacidade dialógica, e que tomem consciência de nossas próprias raízes históricas que ajudaram e ajudam a constituir a cultura e formar a

nação brasileira.

JUSTIFICATIVA:

Com o intuito de comemorar o dia 20 de novembro – Dia da Consciência Negra, como uma conquista histórica, decidimos 15 dias do mês de novembro, para debater e refletir sobre as diferenças raciais e a importância de cada um no processo de construção de nosso país/comunidade.

Com este trabalho esperamos despertar nos alunos a consciência da valorização do ser humano ultrapassando assim as fronteiras da violência, do preconceito e do racismo.

OBJETIVOS:

• Propor/incentivar o tr
  abalho em equipe com todo grupo escolar;
• Buscar parceria e integração com a comunidade escolar;
• Valorizar a cultura negra, os afrodescendentes e afro-brasileiros, na escola e na sociedade;
• Redescobrir a cultura negra, embranquecida pelo tempo;
• Desmistificar o preconceito relativo aos costumes religiosos provindos da cultura africana.

OBJETIVOS:

• Propor/incentivar o trabalho em equipe com todo grupo escolar;
• Buscar parceria e integração com a comunidade escolar;
• Valorizar a cultura negra, os afrodescendentes e afro-brasileiros, na escola e na sociedade;
• Redescobrir a cultura negra, embranquecida pelo tempo;
• Desmistificar o preconceito relativo aos costumes religiosos provindos da cultura africana.

DESENVOLVIMENTO:

O desenvolvimento das atividades esteve em consonância com os blocos temáticos em conformidade com a decisão de cada grupo já estabelecido no planejamento/elaboração do Projeto.

O tema foi desenvolvido em sala de aula e em outros locais do ambiente escolar, por

meio de atividades para a sua exploração, sistematização e para a conclusão dos trabalhos.

CRONOGRAMA:

DIA	LOCAL	HORA	ATIVIDADE	ENVOLVIDOS
7 e 8/11	Colégio Moisés	Diurno/Noturno	Discussão/ planejamento	Coordenação/Professores
9/11	Colégio Moisés	Diurno	Elaboração do Projeto	Coordenação/Professores
10, 11,16 e 17/11	Colégio Moisés	Diurno/Noturno	Desenvolvimento do Projeto	Toda Comunidade escolar
18/11	Colégio Moisés	Diurno/Noturno	Oficinas · Percussão · Capoeira · Dança Afro · Palestra – Direitos humano	Toda Comunidade escolar
19/11	Colégio Moisés	13:00 às 17:00	Ensaio do grupo de Percussão	Coordenação/Alunos
19/11	ECONOIS	Diurno	Oficinas Tecelagem e fiação; Beleza Negra; Grafite	Comunidade Geral
20/11	Col. Moisés	14:00 às 14:30	Ensaio do grupo de Percussão	Coordenação/Alunos
20/11	Ginásio de Esportes	Diurno/Noturno	Apresentações das oficinas desenvolvidas com os alunos e comunidade: Capoeira; Grafite; Dança Afro; Cantos; Percussão; Espetáculo circense.	Comunidade Geral

Coordenação Pedagógica

ANEXOS

Grupo 4: Professores – Maria José, Angelo, Leônidas e Ariadna

Grupo 2: professores - Jussara, Cícero e Lorena

Grupo 6: Gerente de Merenda e Merendeiras – Mª Neuzair, Lesa, Cláudia, Nely e Abadia

Grupo 3: professores – Luciano, Lucênia, Lilian e Nislene

Grupo 1: professores – Adelícia, Elizabeth, Eurides e Jéssica

Grupo 5: Professores – Camargo, Pedro, Djair

Colaboração na cobertura do evento, participação na organização das oficinas.

Grupo 7: Tânia, José Antônio, Rosane, Maria, Tatiane

Colaboração na aquisição dos materiais, apoio externo e interno, filgem e fotografias.

Grupo 8: Edileuza, Edi, Elisete, Ketima

Colaboração com a limpeza e arrumação do espaço físico

Semana Consciência Negra - Oficina

Oficina de Percussão realizada com os alunos do Colégio Moisés em parceria com a Secretaria Municipal de Educação.

Que tal visitarmos?

Vamos visitar o Blogger da disciplina de Arte, onde estão sendo postados os trabalhos desenvolvidos pela professora Adelícia juntamente com os alunos do Ensino Médio

http://bloggdomoizes.blogspot.com/

Atividade Optativa – Produção de Cosméticos e Produtos de Limpeza

Professora: Jussara Angélica Durães

PLANO DE AULA

Séries/Turma: 2º A, B e C

VISITA TÉCNICA
Local	Amitys Cosméticos – BR 020 Km 2,5 Condomínio Império dos Nobres, MC 02, lote 04, loja 1 73.251-901 Sobradinho/DF
Objetivos	Possibilitar ao aluno a vivência extra-classe das atividades debatidas em sala de aula; Valorizar a experiência extra-escolar e a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Metodologia	A visita será guiada pelo responsável técnico da empresa, que fará uma breve explanação sobre suas atividades profissionais exercidas ali, a história e o perfil da empresa, abordará também aspectos relevantes na produção de cosméticos. Em seguida, apresentará aos alunos as instalações e equipamentos, insumos e produtos.
Avaliação	Ao término da aula, cada aluno deverá elaborar e entregar para correção um relatório técnico das atividades.

Projeto Julgamento - Professor Cícero

Projeto de Leitura

Julgamento de personagens de obras da Literatura Brasileira

Localidade: Alto Paraíso de Goiás

Instituição: Colégio Estadual Moises Nunes Bandeira

Professor: Cícero Abílio Ferreira

Curso: Ensino Médio

Turma: de 1º ao 3º Ano

Disciplina: Língua Portuguesa

Conteúdo: Períodos Literários

Tema: Julgamento de Personagens de Obras da Literatura Brasileira

APRESENTAÇÃO

O ensino de Literatura Brasileira, dentro da disciplina Língua Portuguesa, é dividido em diversas fases, chamadas de Períodos Literários. O estudo desses períodos se reveste de importância quando necessitamos identificar o estilo de época de determinada obra, apontando as relações possíveis entre as características literárias de um determinado autor ou época, os modos como estas se concretizam nos textos com os principais acontecimentos históricos do período.

CRONOGRAMA

O projeto vem sendo executado desde o ano letivo de 2011, dentro do conteúdo de Língua Portuguesa, e faz parte do Plano de Curso do professor em questão, que é servidor efetivo da Secretaria Estadual de Educação do Estado de Goiás, lotado no Colégio Estadual Moises Nunes Bandeira.

Cada julgamento é executado em no mínimo duas aulas, perfazendo um total de100 minutos. Cada aluno, para fazer o julgamento, deverá ler, no mínimo, quatro livros por ano, um para cada bimestre letivo.

OBJETIVOS

- Conhecer e analisar a obra estudada;

- Desenvolvimento da arte da leitura;

- Enriquecimento do vocabulário;

- Enriquecimento do poder de argumentação;

- Identificar os recursos expressivos da língua;

- Identificar o estilo de época das escolas literárias, através do julgamento de personagens de obras da literatura brasileira, bem como formatar a caracterização de personagens destas obras e analisá-las;

- Apontar as relações possíveis entre as características literárias de um determinado autor ou época, os modos como estas se concretizam nos textos com os principais acontecimentos históricos do período;

- Identificar as semelhanças e as diferenças entre os personagens de uma mesma obra e/ou de uma mesma escola literária.

METODOLOGIA

- Cada classe será dividida em quatro grupos: Um grupo de acusação e outro de defesa para cada personagem em questão;

- Os grupos de acusação deverão indicar um promotor e um auxiliar; os de defesa, um advogado e um auxiliar;

- Na hora dos depoimentos serão sorteados quatro elementos de cada grupo para depor. Todos os depoentes sorteados deverão ser interrogados pelo “promotor” e pelo “advogado”;

- Fora os elementos sorteados, o promotor poderá escolher mais dois componentes do grupo contrário para depor, e o advogado, vice-versa;

- O juiz, representado pelo professor-regente, poderá a qualquer momento interferir no julgamento, apondo considerações ou fazendo argüições ao depoente do momento;

- O veredicto será dado pelo corpo de júri, que deverá ser composto por três elementos da comunidade escolar, escolhidos, previamente, pelo professor-regente.

Observações:

1ª → Para realização do projeto, os alunos, através da prévia leitura de obras da Literatura Brasileira, deverão desenvolver a análise, a caracterização dos personagens, época e cenário das acima citadas obras, o que culminará na entrega de um trabalho por grupo, previamente sistematizado da seguinte forma: capa, sumário, introdução, peça acusatória ou de defesa, resumo do livro, características dos personagens (físicas e psicossociais), breve bibliografia do autor, cinco perguntas a serem utilizadas no dia do embate jurídico-literário, histórico do período literário pertinente as obras em questão, vocabulário, conclusão e referência bibliográfica;

2ª → Na Unidade Escolar existe um Laboratório de Informática do qual os alunos podem se valer para realização de pesquisas e digitação;

3ª → A fim de fomentar ainda mais o gosto pela leitura, o professor, usando-se de suas aulas, exibirá, sempre que oportuno, vídeos de obras literárias transformadas em filmes; filmes estes ou que existem na Unidade Escolar, ou de propriedade do próprio professor.

Entre esses vídeos, podemos citar: O Cortiço, Vidas Secas, Policarpo Quaresma, Memórias Póstumas de Brás Cubas, Jubiabá, A Moreninha, Inocência, O Seminarista, Lucíola, Luzia-Homem, Menino de Engenho, O Guarani, Senhora, e Iracema.

RECURSOS

- Livros literários, lousa e giz;

- Vídeo-Cassete, Fita VHS, CDs;

- Laboratório de Informática e Internet.

AVALIAÇÃO

- Durante as diversas etapas do projeto, analisar o processo de crescimento individual de cada aluno; bem como se os objetivos traçados estão sendo atingidos;

- Através do embate jurídico-literário.

LISTAGEM DAS OBRAS SUGERIDAS

E DAS PROPOSIÇÕES DE ACUSAÇÃO

Livro	Proposição
Casa de Pensão	Amâncio: Bom ou mau-caráter?
Casa de Pensão	Amâncio: Coitado ou aproveitador da situação?
O Cortiço	João Romão: Enriqueceu ou não ilicitamente?
O Cortiço	Rita Baiana: Culpada ou não pelo adultério de Jerônimo?
Dom Casmurro	Capitu: Traiu ou não Bentinho?
Esaú & Jacó	O verdadeiro amor de Flora era Paulo ou era Pedro?
Escrava Isaura	Leôncio: Mau por índole ou por criação?
Fogo Morto	José Amaro: Bom ou mau-caráter?
O Garimpeiro	Quanto ao casamento, Lúcia era apenas mercadoria colocada no balcão?
Helena	Helena: Boa apenas pr conveniência ou não?
Inocência	Ciro: Aproveitou-se ou não da pureza de Inocência
Iracema	Iracema traiu ou não seu povo ao ficar com Martim
Jubiabá	Baldo: Malandro ou trabalhador sem sorte?
Lucíola	Lúcia: Cortesã por vocação ou precisão?
Mar Marto	Guma foi ou não responsável pela morte de Rufino?
Memórias Póstumas de Brás Cubas	Brás foi ou não feliz com Virgínia?
Memórias Póstumas de Brás Cubas	Brás: Bom ou mau-caráter?
Memórias de um Sargento de Milícias	Leonardo (fllho): Bom ou mau-caráter?
Menino de Engenho	Carlinhos: Perdeu-se ou encontrou-se no Engenho?
Menino de Engenho	O Engenho é ou não um lugar saudável para uma criança?
A Moreninha	Augusto: Um simples conquistar barato ou não?
O Mulato	Ana Rosa: Merecia ou não o amor de Raimundo
O Ateneu	Sérgio: Apenas um adolescente impetuoso ou um mau-caráter?
Quincas Borba	Rubião: Coitado ou aproveitador da situação?
São Bernardo	Paulo Honório: Bom ou mau-caráter?
O Seminarista	Eugênio: Traiu ou não seus votos sacerdotais?
O Seminarista	Eugênio: Amava ou não Margarida como mulher?
O Seminarista	Eugênio: Sucumbiu ou não ao amor de Margarida?
Senhora	Seixas: Merecia ou não o Amor de Aurélia
Triste Fim de Policarpo Quaresma	Major Quaresma: Idealista ou Louco?
Ubirajara	Ubirajara guerreava por amor a sua tribo Ou simplesmente por fama
Vidas Secas	Fabiano: Negligente ou não com a família?
O Quinze	Chico Bento: Negligente ou não para com a família?
O Quinze	Vicente: Merecia ou não o Amor de Conceição?

RELATÓRIO DE EXECUÇÃO DE ALGUNS JULGAMENTOS DE 2011

RELATÓRIO DE EXECUÇÃO

Desde a hora em que eu propôs o trabalho em questão, percebi empolgação por parte das turmas (umas, é claro, mais empolgadas do que outras). De modo geral, no entanto, todas demonstraram bastante interesse.

Expliquei como seria o julgamento, traçamos as regras, elucidamos as duvidas, sorteamos as equipes. Depois das equipes sorteadas, elas, entre si, escolheram o advogado, na equipe de defesa; e o promotor, na de acusação. A partir daí foi uma corrida desenfreada às poucas bibliotecas locais, sendo que quase a toda nova aula, novos questionamentos eram levantados sobre o trabalho.

Como tenho os filmes O Cortiço e Menino de Engenho, a pedido dos alunos, exibi-os aos mesmos. Executei também para as turmas envolvidas no projeto os CDs que possuo narrando as obras Dom Casmurro e O Cortiço, destes fiz cópias para as equipes que desejaram.

No dia dos julgamentos as turmas fizeram bonito. Levando realmente a sério o trabalho, desenvolveram-no com maestria, e realizaram esfuziante debate na defesa cada qual de sua causa. Difícil avaliar qual equipe/turma foi melhor em seus argumentos.

Apesar de no final Rita Baiana ter sido considerada culpada, O Engenho ter considerado um lugar saudável, Capitu adúltera, Amâncio não vítima de si mesmo; e de Fabiano e Major Quaresma terem sido inocentados, foi uma verdadeira arenga jurídico-literária onde todos venceram.

Sendo assim, considero que meus objetivos foram e estão sendo alcançados.